Actividad 4 Bloque IV:
Lectura literaria y animación lectora

"La lectura de un libro prohibido, tras una puerta cerrada, en una noche de nieve, es uno de los mayores placeres de la vida."

Lin Yutang

La lectura debe ser un placer, no una obligación.

Según la LOMCE: “uno de los objetivos dentro del bloque “Educación literaria” es hacer de los escolares lectores interesados y competentes, no solo durante la etapa escolar sino a lo largo de toda la vida. Para eso es necesaria la lectura de fragmentos de nuestro patrimonio literario y obras de estilo de temática variada que desarrollen su sentido estético, su creatividad, su intelecto y su capacidad de disfrute y placer.
 

El desarrollo del hábito lector debe comenzar a edades muy tempranas, cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, y en él deben estar comprometidos todos los maestros del centro así como las familias de los alumnos.”
 

El concepto actual de competencia lectora está en las relaciones que se establecen entre el lector y el texto durante el acto lector.  Por eso se hace imprescindible que los lectores sientan el libro como una aventura en la que ellos mismos van a ser protagonistas identificándose con los personajes.
 

Como veis es una terea importante dentro de nuestra actividad docente. Tendremos que saber motivar a nuestros alumnos a adentrarse en la maravillosa aventura de leer un libro. 
 

Yo quería hacer una animación a la poesía y navegando por la web di con un libro genial.”A lo Bestia”. Pero al ir a comprarlo me atrajo otro libro y decidí que era más adecuado para abonar el terreno lector de mis alumnos. La portada es muy sugerente, el titulo me pareció muy interesante. y al leer la sinopsis me cautivó.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

TITULO: “El Rey de las Pequeñas Cosas”

AUTOR: Bil Lepp

ILUSTRADOR: David T. Wezel

EDITORIAL: Obelisco, S.L. Colección Picorona

FECHA PRIMERA EDICION: 17 de Noviembre de  2014
 

Sinopsis:

En un mundo muy antiguo, vivía el Rey de las Pequeñas Cosas, y todos le adoraban. Tenía todo lo que necesitaba y no necesitaba nada más.
Pero el Rey Enorme quería apoderarse de todos los reinos del mundo. Reunió  a todos sus ejércitos y creyó haber acabado con todos los imperios y asaltado todos los reinos, pero se equivocó.

El autor es un cuenta historias que  ha muy sido galardonado, también es escritor y actor de doblajes y grabaciones. Ha sido cinco veces campeón en el Concurso de Mentirosos de West Virginia, y ha entretenido a cientos de personas con sus divertidísimas historias y sus extraordinarios puntos de vista sobre aspectos de la vida cotidiana.

El autor de los dibujos es un ilustrador de cuentos y artista. Su curiosidad por la mitología, la fantasía y los cuentos populares han hecho de él un maestro de la ilustración y de la creación de personajes imaginarios. Fue el ilustrador del Hobbit. De J.J.R. Tolkien.

Es un libro de formato cuadrado y  tapas duras, papel de buena calidad satinado, con 31 páginas, y con unas ilustraciones maravillosas que enriquecen el texto.

Tema: La importancia que cada uno le damos a lo que nos rodea y la transcendencia que creemos tienen dichas cosas.

 

Áreas de conocimiento relacionadas: Conocimiento del medio natural, social y cultural, identidad y autonomía personal, educación artística y literaria, educación emocional.

 

Valores: Necesidad de percibir la realidad a través de los sentidos, gustos personales que nos definen, la importancia de  valorar las cosas que nos parecen insignificantes o banales y no lo son.

Creo que este libro encaja perfectamente con el momento evolutivo de niños de 3º de Primaria. El pensamiento intuitivo y subjetivo de la época anterior va dejando hueco al pensamiento lógico. En esta etapa aumenta la capacidad de razonar y  el niño/a poco a poco, irá siendo capaz de razonar y comprender objetivamente dentro de los límites de lo concreto.  Es una historia de aventuras con un texto claro, no tiene muchas descripciones, el desenlace es rápido y el argumento es comprensible. Las ilustraciones son maravillosas y es muy atractivo a la vista.
 

Esta actividad la dedico a 3º B y A  del colegio donde he realizado las prácticas. Aunque opino que este libro es adecuado para cualquier edad.

Ahora vamos a empezar con la actividad de la lectura.

 

1.     Actividades para antes de leer

El objetivo de las actividades introductorias es motivar la lectura del libro, despertando el interés por la historia.

Un día antes les comentaré que vamos a realizar una actividad de búsqueda de objetos, tendrán que traer o haber pensado cosas que les gustan y divierten….Así creare una intriga y expectación.

Actividad introductoria 1

 
Empezaré preguntando qué tipo de objetos han traído o pensado.

• ¿Tenéis algún objeto pequeño que os guste mucho?
• ¿Por qué te gusta es juguete?
• ¿Conocéis objetos enormes que os gusten?
• ¿Por qué te gusta ese objeto tan grande?

Algunos contestaran y otros no, pero es bueno que se escuchen unos a otros.

Dejaré un rato para que puedan contar o enseñar sus objetos (15-20 min)

Le enseñaré una carta que hemos recibido  de  Bil Lepp el autor de un libro. Vamos a leer que nos dice:

Queridos alumnos de 3º B de San Luis Gonzaga:

 

Me encantaría que leyerais mi último libro. La historia sucede en una época de castillos y reyes, algunos malos y otros buenos. Encontrareis muchos piezas y objetos como llaves, botones, canicas, muñecas, escarabajos, pájaros, hormigas, relojes…. y tendréis que decidir qué hacer con ellos.

Pero ahora os dejo para que penséis de qué irá la historia.

Cuando acabéis de leerlo me tenéis que contar que es lo que más os ha gustado.

  Saludos de Bil

Les cuento que Bil Lepp es un cuenta historias internacional que ha ganado muchos premios y que este libro se lo inspiró su hijo que un día le pidió jugar a los reinos.

Os dejo una entrevista con el autor y el ilustrador: http://dulemba.blogspot.com.es/2014/11/the-king-of-little-things-interview.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+dulemba+(dulemba)

“Bil Lepp is one of the funniest men I have ever heard and what’s so amazing about Bil is that he makes you believe those wild stories he tells.” — Kathryn Tucker Windham
 

Actividad introductoria 2: CUENTOS DE UNA PALABRA

El objetivo de esta primera actividad es el desarrollo de la capacidad para inferir información sobre el libro.

Les enseño la portada y leo el título. Cada uno debe decir una palabra, una sola palabra que le sugiera lo que ha visto. A partir de las palabras que han dicho todos los niños, se intenta reconstruir el argumento. Pero no les desvelo el argumento real.

Les dejo que se vayan a casa expectantes……

Al día siguiente comenzaremos con la lectura.
 

2.     Actividades durante la lectura

El objetivo de es mantener el interés por la lectura, profundizar en el sentido de la historia, acercándola a su realidad individual.

Actividad de comprensión de la lectura 1

Empezamos la aventura de “El Rey de las Pequeñas Cosas”

Abro el libro y les dejo ver la contra portada y la siguiente página.

   

¡Qué cantidad de cosas vemos! Dejo 5 min para que comenten las imágenes.

Leo las 3 (3-5) primeras páginas en alto, ellos van siguiendo la lectura con la copia que les he entregado al comienzo de la lectura.

"Hace mucho tiempo, en el lado más alejado de una colina, vivía el Rey de las Pequeñas Cosas. Mientras otros reyes se ocupaban de las grandes cosas de este mundo., él reinaba muy feliz sobre todas las pequeñas cosas.
 

Era el rey de

monedas, velas, llaves, peines,

  nudos, saludos, liendres,

 

botellas, botones, eructos, escarabajos,

  chinches, astillas, piar de los pájaros.

 

Pétalos, palas, rabos de lagartijas,

  lentejas, mechas, clavijas,

 

guantes, canicas, macarrones,

  lapas, bates y botones.

El Rey de las Pequeñas Cosas tenía una casa acogedora y una reina encantadora. Daba de comer a los pájaros, echaba migas de pan a las hormigas y plantaba flores para las abejas.
Tenía todo lo que necesitaba y no ansiaba más."

 

Realizamos un coloquio sobre las palabras que han aparecido (10-15 min)

• ¿Os parecen importantes los pétalos de las flores, los macarrones o el piar de los pájaros?
• ¿Por qué plantaba flores para las abejas?
• ¿Por qué creéis que le Rey de las Pequeñas cosas era feliz con lo que tenía y no ansiaba más?
• ¿Qué os parece importante para vosotros?

Luego siguen leyendo por turnos en voz alta  hasta la página 11. Lo que me sirve para comprobar quien emplea el ritmo adecuado,  utiliza la entonación correcta, de  acuerdo con los signos de puntuación, en resumen quien realiza una lectura correcta. Para luego ayudar al niño que lo necesite. Ya que en una lectura en voz alta puedo observar todos estos aspectos que sirven para la descodificación y posterior comprensión del texto.

Posteriormente ponemos en común lo que han leído. (10-15min)

• ¿Qué os parece la actitud del Rey Enorme?
• Explico los términos que no conozcan como zares, rajás sultanes…. Y hablamos de la época de los castillos y feudos que es una época que estamos tratando en Sociales.
• Les pido que relacionen los personajes del libro con los que estamos viendo en sociales (orfebres, soldados, sastres…)

Continuamos con la lectura en silencio hasta la página 17 y hago preguntas sobre lo leído.

• ¿Qué pensáis del chambelán? ¿Os hubierais atrevido  a recordar al Rey que se había olvidado de Su minúscula Majestad?
•  Las cosas pequeñas  ¿Sirven para algo?
•  ¿Quién pensáis que ganará la lucha? ¿por qué?
• ¿Cuál puede ser el plan del Rey de las Pequeñas cosas?

Actividad de comprensión de la lectura 2

En la pizarra escribo en una columna nombres de cosas pequeñas que han aparecido y en otra adjetivos que vayan unidos a una cosa pequeña:

1. Hormiga-negra;
2. Botón-rojo;
3. Libélula- ágil;
4. Eructos-sonoros (esto les hará mucha gracia)

Y formamos palabras con ellas como por ejemplo horm-egra, bot-ojo, libel-ágil, eruc-noros...(10-15min.)

Les pido que realicen un relato en casa de cómo piensan que será la batalla entre los dos reyes, con alguna de las pequeñas cosas inventadas en clase como parte del ejercito del Rey de las Pequeñas Cosas. Deben realizar una ilustración de su relato.

Y por hoy lo dejamos para que piensen en el relato y creen su propia historia.

Actividad de comprensión de la lectura 3

Empezamos poniendo en común los relatos que han creado de cómo sería la batalla y qué función han tenido los personajes inventados (10-15min)

• ¿Qué relato os ha gustado más y por qué?
• Guardamos el relato elegido entre todos.

Retomamos la lectura. Comienzo leyendo las cuatro siguientes páginas, hasta la página 21.

• ¿Por qué creéis que había gusanos en el pan, y las armas estaban inservibles?
• ¿Qué le pasa al Rey Enorme?
• ¿Cómo pensaba engañar al Rey de las Cosas Pequeñas?

• ¿Cómo se debió de sentir el Rey Enorme al quedarse en calzoncillos delante de toda su corte?
• ¿Qué harías vosotros en una situación así?

Ponemos en común lo que cada uno piensa que ha pasado y por qué ha pasado.

Mañana acabaremos la aventura del Rey de las Pequeñas Cosas.

Actividad de comprensión de la lectura 4

 

Traen leído hasta el final del libro (pág. 32)

• ¿Qué os ha parecido como las Pequeñas cosas ayudaron a su rey?
• ¿Es importante hablar con respeto y cariño a todas las cosas y personas?
• Cuando no pensáis en el valor de las cosas ¿Os puede pasar lo mismo?
• Si fuerais un tornillo o una llave ¿Qué harías para ayudar el Rey de Las Pequeñas Cosas?
• ¿Pensáis que el tornillo o la llave se sentían pequeños?

3.     Actividades para después de la lectura.

Estas actividades finales tienen como objetivo trabajar la memoria, relacionar lo leído con las experiencias personales y relacionar los elementos principales de la lectura.

Ya hemos terminado el libro. Ahora vamos a comprobar si han entendido el argumento y que han sacado como conclusión.

 

 

Empezamos con un coloquio de lo que más les ha gustado de la historia.(10-15 min)

 

Luego les pido que realicen un comic con tres escenas. Una viñeta con el comienzo del libro, otra con la parte central y otra con el final. Tienen que introducir elementos que han aparecido a lo largo de la historia.

Con estos dibujos compruebo  que les ha aportado la historia a cada uno.

Ahora realizaremos nuestra propia historia de las cosas pequeñas.
Ponemos en el corcho de la clase personajes de la historia (dibujos calcados del libro por la profesora y luego plastificados): El Rey de las Pequeñas cosas, el Rey Enorme, soldados, el chambelán, hormigas, flores, tornillos, canicas, gatitos , y por supuesto a la Reina de las Pequeñas cosas.

Dividiré a la clase en cuatro grupos:

• Cada grupo tiene que dibujar una pequeña cosas de las inventadas anteriormente.
• Crear una frase para cada personaje.
• Entre todos, decidiremos cual es la que más nos gusta., y la colocaremos debajo de su personaje.
• Añadiremos el relato de la batalla elegida el segundo día.
• Al final colocaremos los dibujos y sus frases más el relato de la batalla en el orden que decidamos entre todos, en un cuaderno de anillas en blanco para crear nuestro libro.

Como final de esta actividad hay que escribir una carta al Bil Lepp para contarle lo que más nos ha gustado.

Conclusión personal:

Me ha resultado una actividad entretenida y me ha hecho pensar en lo importante que es la animación a la lectura en los niños. Es verdad que el libro es muy atractivo y entra por los ojos, pero esta tarea habrá que ponerla en práctica con todo tipo de libros literarios para intentar crear el hábito lector en los alumnos.

Pero como apunta Francesco Tonucci, para leer tienen que haber adquirido ciertas operaciones mentales lectoescritoras como: percibir e identificar las unidades del texto; razonar y movilizar conocimientos para enfrentarse a las informaciones y sentidos del texto y, finalmente, establecer una significación, una adecuación y una coherencia en función de las circunstancias lectoras.

En definitiva: el primer requisito para ser lector es saber leer. Para esto debemos realizar animaciones lectoras que creen interés por el libro, no por los juegos o animaciones. Que les ayude a interpretar, comprender, sentir y vivenciar los textos, no solo a pasárselo bien. Las actividades tienen que estar diseñadas a dotarles de los instrumentos necesarios para adquirir la competencia lectora, para que puedan acceder a cualquier texto cuando quieran o deseen.

En consecuencia, estoy totalmente de acuerdo con él, el camino más seguro para hacer lectores es hacer escritores. Leer es mucho más complejo que escribir. Por que quien escribe, siempre lee. Por eso mis actividades han tenido partes de escritura personal y otras colectivas. Otra conclusión sacada del documento de Luvit de Francesco Tornucci, "El nacimiento del lector", es que se deberían reservar momentos de lectura del profesor a los alumnos de libros reales, fascinantes; por episodios, que hagan sentir antes de comprender, y que vale la pena leer.

 

Un aprendizaje que he obtenido, aparte de las propias del tema de la actividad, es que hay que ir a las librerías a pasear no solo a comprar libros, ya que a veces te topas con libros estupendos sin buscarlos.

Acabo mi actividad como empecé con una cita que me ha gustado mucho.

“La lectura de un buen libro es un diálogo incesante, en el que el libro habla y el alma contesta”.

André Maurois

Web grafía:

• Documentos de Luvit:

1. Moreno, Víctor, "Lectura, libros y animación". Pdf.
2. Tonucci, Francesco “El nacimiento del lector”
3. Actividades de lectura.
4. Ejemplos de actividades de lectura.
5. Rodari, Gianni "Gramática de la Fantasía"

• Psicología:

1. Apuntes de aprendizaje y desarrollo 1º de P.
2. Etapas del desarrollo evolutivo de 7-10: http://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+(7-10+A%C3%91OS).pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23

• Páginas del autor y del ilustrador:

1. http://leppstorytelling.com/
2. http://www.childrensillustrators.com/DavidT/
3. http://davidwenzel.com/home.html

 

 

 

Actividad 3

Bloque III: Semana cultural

Introducción general

El tema elegido para trabajar en esta semana cultural de la Literatura española, son los cantares de gesta,  que surgieron en una etapa fundamental del curso de nuestra Historia; tanto por el contexto en el que surgieron como por los acontecimientos que narraban. Los cantares de gesta  nos van a servir para acercar a los alumnos a nuestro pasado, a través de la literatura, y a los cambios significativos ocurridos que alteraron el curso de la historia.

Uno de los objetivos principales será acercarles a  la literatura y que vean  la lectura literaria como algo placentero. Que coger un libro sea el principio de una aventura.

Cada nivel tendrá sus actividades dependiendo del nivel evolutivo de los alumnos.

La temporalización de la semana cultural será de lunes a jueves. Cada curso independiente en la realización de las  actividades, y  el viernes realizáramos una actividad conjunta todo Primaria.

Nuestro colegio, es un colegio privado, mixto e innovador. Es línea dos, con tecnología en el aula y 25 niños por clase.
 

Actividades para 1º de Primaria

Yo me voy a centrar en 1º de Primaria e introducir de una manera cercana a ellos, la etapa de la historia de los cantares de gesta y en lo que consisten.
Justificación
A esta edad los niños atraviesan periodos de calma y concentración que tenemos que aprovechar. Están en disposición de realizar nuevos progresos en el aprendizaje por lo que tenemos que realizar actividades que estén conectadas con su nivel evolutivo y sus propios intereses y realidades para que les ayuden a enfrentarse con la realidad externa y así puedan sacar sus propios aprendizajes, que en esta etapa son más decisivos. Su interés se ha desplazado de su círculo cercano, familia, y los amigos empiezan a tener un papel muy importante. Además empieza a comprender que todo ocupa un lugar determinado y está sujeto a cambios temporales.
Por estas  últimas razones, las actividades van a estar diseñadas a introducirles en  el tiempo concreto de la Edad Media, para que comprendan como, donde y porqué surgieron y que son los cantares de gesta y a trabajar en conjunto entre todos, bien en grupos reducidos o con aportaciones de toda la clase.
Empiezan a tener gran interés por leer y escribir, y sus intereses son muy amplios, es un momento espléndido que debemos aprovechar al máximo.
OBJETIVOS
Introducirles en la lectura como un momento de expectación, intriga y de placer. El tiempo de la Edad Media, era un momento lleno de aventuras y descubrimientos, por lo que se puede utilizar para motivarles, lo haremos a través de los cantares de gesta y en especial “El Cantar del Mío Cid” (en Primaria) para comprender como, cuando, porqué aparecieron y que son los cantares de gesta, e introducirles en el mundo de la  lectura literaria, además empezarán a trabajar en grupo para que comprendan la importancia y riqueza que dan las aportaciones de los demás.
Procedimentales
• Utilizar los conceptos y el vocabulario nuevo  tanto oralmente como en un texto escrito.
• Expresar con claridad, ordenada y coherente: observaciones, sentimientos…
• Realizar una dramatización.
Conceptuales
• Conocer las costumbres y usos de la Edad Media.
• Conocer el significado de los cantares de gesta.
• Adquirir vocabulario específico de literatura.
Actitudinales
• Sentir placer con la lectura
• Respetar las normas de participación.
• Tener iniciativa a la hora intervenir en los coloquios.
• Valorar la ayuda de los compañeros.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
• Capacidad de expresión, comunicación en público.
• Capacidad de disfrutar escuchando, leyendo y escribiendo.
• Capacidad de comprender las etapas de la historia.
• Autonomía en el trabajo.
• Capacidad para el trabajo personal y adaptación al rol dentro del grupo-clase.
• Iniciativa y participación.
CONTENIDOS
• Conocimientos de textos literarios de nuestra cultura.
• Lectura guiada de prosa literaria.
• Comprensión de dichos textos.
• Redacción de un texto.
• Dramatización y valoración de textos literarios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Apreciar el valor de nuestra cultura literaria.
• Disfrutar de la  lectura como algo placentero.
• Integrar la lectura  y comprensión de los textos literarios.
• Participar con interés en las actividades realizadas.
• Respetar y valora a los compañeros.
TEMPORALIZACIÓN
El nuestro horario de lengua y literatura: lunes y miércoles a segunda hora y el martes y jueves después de comer. Como la semana cultural se va a realizar interdisciplinarmente, si necesitamos más tiempo para realizar alguna de las actividades programadas, se podría utilizar parte de la hora contigua.
RECURSOS
• El aula habitual.
• Proyector y ordenador del aula para los videos y audios.
• Materiales:
- Cuaderno de hojas blancas (colegio)
- Pegamento para tela y papel, tijeras. Colegio
- 2 Cartulinas grandes blancas (peto Cid) Colegio
- 1 Cartulina grande roja (cruz peto Cid)Colegio
- 1 Cartulina blanca para la careta de Babieca. Colegio
- Lápices de colores, lápiz, goma….( de los alumnos)
- Chándal completo (camiseta y pantalón para 25 niños/as de los alumnos)
- Fieltro azul claro y roja (disfraz juglar) Alumnos, previa petición a los padres.
- Goma ancha para la careta y los petos. Alumnos, previa petición a los padres.
- 7x24 cascabeles (gorro juglar) Alumnos, previa petición a los padres.
- Escudo y espada de plástico. Aporta el alumno que hace de Cid.
• El profesor del grupo.

Empezamos con la semana cultural.

Lunes

Como la semana cultural es interdisciplinar, ya hemos visto en sociales algo de la Edad Media, (https://www.youtube.com/watch?v=0l3TnxKs_C8&list=PL725E5C5B96C2A9C5 Cuidad medieval 1:26 min) así que en Lengua y literatura, comenzaré la semana contando la época histórica de la Edad Media con este video realizado por unos alumnos de 5º, donde narran qué era y como era la Edad Media en verso.
https://www.youtube.com/watch?v=rMxJmSZS5kg  (Edad Media En verso 3min)

• Breve aclaración: de lo que no hayan entendido y respuesta a preguntas que planteen.
• Breve introducción a la función de los juglares. Realizando preguntas sobre el video: ¿Cómo está narrada la historia del video? ¿Os gusta como lo cuentan? ¿Quiénes creéis que eran? ¿De dónde venían? ¿Dónde realizaban sus relatos?...Dejándoles hablar entre ellos y ver sus respuestas y comentarios.
Esta fase coloquio durará aproximadamente 10-15 min.

Posteriormente les contaré quienes eran los juglares y porque narraban historias. (15-20 min. aproximadamente) con un cuento.

 

Vamos a empezar el cuento de:” Los juglares de Campoamor”“

"Había una vez unos amigos, que recorrían las ciudades contando o cantado historias en las plazas de pueblos o de castillos. Siempre eran bien recibidos por las gentes del lugar, ya que les proporcionaban un tiempo para el  descanso y para olvidarse de su problemas diarios. Actuaban frente a  niños, abuelos, granjeros, nobles…, gentes muy variadas y diferentes del mismo pueblo o de pueblos cercanos, debido a esto  tenían que adaptar sus historias constantemente para que nadie se aburriera. Al todo el mundo les gustaban las historias. Difundían  sucesos de las guerras de esa época, que eran muchas, como si fueran los periodistas de la Edad Media, cantaban, hacían malabares, acrobacias y narraban las aventuras, desventuras y hazañas de caballeros del reino que siempre eran honrados, fieles a su Rey  y luchaban por defender a sus gentes. Además SOLO pedían a  cambio comida o un lugar para dormir. A estos juglares se les conoce desde antiguo, como el mester de juglaría. Por todo esto eran muy queridos y esperados en todos los pueblos de los reinos de aquella época. Durante esta semana aprenderemos a ser juglares y a contar una historia……..”

Esta historia continuará mañana………….

Martes

 

Ya sabemos quiénes eran los que contaban las historias de los héroes, pero ¿cómo se llaman estas historias? ¿Qué son los cantares de gesta? ¿Qué es una gesta?  ¿Quiénes eran sus protagonistas? ¿Cómo han llegado hasta nosotros?
• ¿Cómo se llaman estas historias y que funciones tenían?
Al ser historias de aventuras  épicas, cuyos protagonistas eran siempre caballeros fuertes, nobles y fieles a su Rey que contaban con la ayuda de Dios, se les llamaron Cantares de Gesta, que son narraciones en verso.
• Pero…. ¿Qué es una gesta?
Preguntaré si saben lo que significa una  gesta.  Después de que hayan comentado lo que ellos creen que significa  buscaran en el diccionario la palabra (con mi ayuda porque están empezando a saber buscar las palabras en el diccionario): “conjunto de hazañas de un personaje o pueblo”.

Ya témenos la definición, pero ¿para qué servían?
a) Satisfacer la necesidad de oír historias de aventuras. Como hoy nos gusta ver películas de aventuras.
b) También eran una manera de conocer sucesos históricos más o menos recientes, como hoy son las noticias que nos informan de lo que está sucediendo.
c) Además ayudaban a que todos tuvieran una sensación de pertenencia a una nación, que comparte y lucha por los mismos ideales.

• Introducción al vocabulario literario, sin entrar en muchos detalles (épico, verso, prosa, manuscrito…)
• ¿Cómo los conocemos si se difundían oralmente por los juglares?
Como ya conocemos lo que es un cantar de  gesta y quienes lo difundían o contaban, ahora vamos a conocer un cantar de  gesta de la literatura española y porqué la conocemos.
Ya sabemos que eran historias de las hazañas de los héroes de la época, pero como sólo se transmitían oralmente se hubieran perdido si a alguien no se le hubiera ocurrido ponerlas por escrito, ¡y  no las conoceríamos!
En la Edad Media, entre los siglos XI y XII, sabemos que la gran mayoría de las personas no sabían escribir ni leer, eran analfabetos, por eso los juglares cantaban o recitaban oralmente estas historias. Pero hoy tenemos Cantares de gesta gracias a que alguien  realizó copias manuscritas, para que no se perdieran. Las personas que sabían leer y escribir eran los nobles y los mojes que estaban en los monasterios, por eso sabemos que debió de ser, probablemente un monje quien las escribió en prosa, en latín y castellano.
• Cuáles son los más conocidos en España.
Sólo se conserva El Cantar de Mío Cid y algún fragmento  del Cantar de Roncesvalles, el cantar de los siete infantes de Lara y parte del cantar de las Mocedades de Rodrigo pero debieron existir en gran número.
• Lectura de un fragmento de Mío Cid y su adaptación.
Les enseñaré una foto del manuscrito original y lo leeré para que vean la diferencia del lenguaje en aquella época.

 

 Mio Cid Rruy Díaz    por Burgos entrava,
en su compaña    sessaenta pendones.
Exiénlo ver    mugieres e varones,
burgeses e burgesas    por las finiestras son,
plorando de los ojos,    anto avién el dolor;
de las sus bocas    todos dizían una rrazón:
'¡Dios, qué buen vassallo,    si oviesse buen señor!"

“¡Dios que buen vasallo, si tuviera buen señor!”

Les leeré un fragmento de una adaptación de Emilio Fontanilla, que encuentro es bastante comprensible para los alumnos de primaria, además mantiene la capacidad para transmitir y contagiar el espíritu de aventura y de superación, lo que generará las ganas  de seguir leyendo la historia del Cid.

Como dice Luis Iza Dorronsoro (Plan de lectura en los centros de infantil y primaria, Ed.  Gobierno de Navarra) la lectura del profesor a los alumnos de libros reales, fascinantes, por episodios, les hacen sentir antes de comprender, y comprueban que vale la pena leer.

Empezaremos por un fragmento de la adaptación del primer cantar.

 

“CAMINO DEL DESTIERRO”
“Cuenta la historia que mandó llamar el Cid a sus amigos, parientes y vasallos y les comunicó que el rey le ordenaba salir del reino en el plazo de nueve días. Y les dijo:
—Amigos, quiero saber cuáles de vosotros queréis venir conmigo. Dios os lo pagará a los que vengáis, pero igualmente satisfecho quedaré con los que aquí permanezcáis. …….”

 

 

Texto sacado de:http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/capitulos_promocion/IJ00239801_9999990309.pdf
Luego veremos un video de dibujos con la parte leída y algo más……

https://www.youtube.com/watch?v=_9hmKii1IQo (El cid para niños capítulo  1/8 capítulo 9:27 min)https://www.youtube.com/watch?v=_X0AxnyaSfk (El cid para niños capítulo  2/8 capítulo 9:23 min)
Este día acabará aquí para crearles expectación de continuar la historia otro día.
Les daré las páginas web del capítulo de dibujos que hemos visto en clase y de los restantes para que los vean en casa.

Miércoles

Si me lo piden seguiré leyendo el primer cantar del Cid y  pospondré el comienzo de la actividad.
Empezaré la actividad preguntando que han descubierto en los siguientes capítulos, tanto en los videos que han visto en casa como en el que les he leído (si me lo han pedido)
Realizaremos una puesta en común de lo que más les ha gustado de la historia, del personaje….10-15 min
¿Qué os parece el personaje del Cid? ¿Es cercano con sus hombres…? ¿Cómo cuidaría a Babieca? En este coloquio se puede hablar de valores: el esfuerzo, la dedicación a los demás, la lealtad….
Dividiré la clase en grupos, teniendo en cuenta  no formar grupos con solo amigos, pero sí que en cada grupo haya dos niños que tengan afinidad entre sí, y uno de ellos afinidad con otro, y así sucesivamente hasta dividir la clase en cuatro  grupos.
La tarea a realizar hoy es la elaboración de una historia basándonos en “Babieca” el caballo del cid. A esta edad les encantan los cuentos de animales que hablan.
• Se realizará con la estrategia de: “yo soy….”
Se tienen que poner en la piel de Babieca, describirlo, contar sus hazañas, sus sentimientos que le podrían a decir a Tizona (espada del Cid), su compañera de batallas, etc.…Cada alumno de un grupo tiene que escribir o decir una palabra o frase que luego uniremos entre todos. Como están empezando a escribir, bastará con que coloquen las palabras en orden y luego con mi ayuda realizaremos un texto. En la creatividad, lo emocional e irracional es tan importante como lo intelectual y racional.
Si no da tiempo de acabarlo en una sesión utilizaremos tiempo de la sesión siguiente.

Jueves

El texto que realizamos en la actividad anterior lo uniremos para formar un libro, que presentaremos el viernes en el acto escolar conjunto. Una forma efectiva de inculcar el amor a la lectura, que expandirá su imaginación, es  hacer sus propios libros infantiles con sus ilustraciones y sus textos.

Utilizando un cuaderno de anillas de hojas blancas, escribirán el texto con un dibujo cada niño.
 

Viernes

¡Estamos muy emocionados vamos a presentar nuestro libro!

Les pondré un rap del cid para ir cogiendo ritmo mientras nos disfrazamos.

https://www.youtube.com/watch?v=wY2-PLBdTyY El cid en rap

Nos disfrazaremos todos de juglares, menos  Carlos y Jaime que han sido elegidos para ser el Cid y Babieca.

 

Material necesario:
• Juglares: Fieltro azul claro, rojo  7 cascabeles por disfraz, chándal completo (pantalón y camiseta) azul marino.
• Babieca: Careta realizada en cartulina blanca, pantalón y camiseta blanca.
• El Cid: Peto de cartulina blanco con una cruz roja, pantalones oscuros, escudo y espada de plástico.

Conclusiones personales

Ya hemos acabado la semana de los cantares de gesta. Creo que ha sido una semana muy interesante, además no ha sido difícil de preparar y pienso que hubiera resultado amena para los alumnos. Considero que he trabajado todos los objetivos que me propuse.

“HIPOTÉTCICAMENTE”

A lo largo de la semana han aprendido términos nuevos y los han utilizado en las conversaciones comunes, han comenzado a entender lo que son los cantares de gesta. Casi todos han comprendido lo que es un coloquio y a la hora de participar, en las puestas en común,  han respetado los turnos de palabra y han comprobado la importancia de las aportaciones de los compañeros.
Me hubiera gustado haberla podido realizar en el aula, pero al ser un colegio bilingüe siempre falta tiempo.
Me parece esencial  que desde pequeños se les introduzca  la literatura como algo placentero y divertido. Será un camino, que empezado con buen pie, les será muy útil a lo largo de toda la etapa escolar y sobre todos para ellos mismos.

CONCLUSIÓN DEL GRUPO DE DOCENTES DE PRIMARIA

Esta actividad de literatura ha tenido un carácter interdisciplinar y globalizador en el centro. Hemos trabajado desde todas las áreas y en todos los niveles de Primaria. Este carácter es imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje escolar.
Es importante desarrollar actividades que fomenten la adquisición de, al menos, las competencias básicas. Para ello se han planteado tareas dinámicas de clase, globalizadoras e interdisciplinares.
Aprender de esta manera no es tarea fácil, requiere esfuerzo y dedicación. Hay que promover un trabajo en el aula en el que los alumnos realicen actividades para construir el nuevo aprendizaje. Hay que partir del interés de los alumnos y conseguir que aumente para que su esfuerzo en la consecución del aprendizaje sea positivo.
En conjunto, la secuencia didáctica de nuestro trabajo, se ha pensado para que los alumnos actúen con la máxima autonomía posible, pero con la ayuda y soporte del grupo-clase y del maestro.
Esta actividad semanal ha permitido que los cantares de gesta y su contexto histórico hayan facilitado el trabajo colectivo y la adquisición de los contenidos, gracias a que se han desarrollado los nexos entre las diferentes disciplinas para llegar a un fin.
La experiencia ha sido muy positiva y el grado de participación, por parte del profesorado y del alumnado, ha sido altísimo. Los alumnos han explorado un mundo lejano jugando y esto ha hecho que desarrollen habilidades motoras y el sentido estético conociéndose más a sí mismos y a otros. Aprenden jugando y tienen libertad de imaginación y se involucran en la solución del problema.

Web grafía:
Resto de capítulos del Cid en dibujos animados:
• https://www.youtube.com/watch?v=T9AguNB7Yus
• https://www.youtube.com/watch?v=yej6cGFmjJo
• https://www.youtube.com/watch?v=k3zpFYCEw34
• https://www.youtube.com/watch?v=BtMqQGJHUN4
• https://www.youtube.com/watch?v=n6rSfbOQ948
• https://www.youtube.com/watch?v=KXgq6MFaw2g
Audio libros del Cid:
• https://www.youtube.com/watch?v=lA-_7U3pFxQ Audio libro
• https://www.youtube.com/watch?v=vU-gMxYKMwk Audio libro
• https://www.youtube.com/watch?v=1zB5hdSdE28 (audio libro para niños)
Poema del Mío Cid (facsímil de M. Pidal)
• http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/poema-de-mio-cid--0/html/ff8348a6-82b1-11df-acc7-002185ce6064_10.html
Guiñol del Cid:
• https://www.youtube.com/watch?v=KA-aStCT8jo
Literatura en la EM:
• https://www.youtube.com/watch?v=hXzX-I_D8MQ