Artículo final
Reflexiones sobre mi aprendizaje.

2º Parte

 

BLOQUE III:
Literatura española y educación literaria.

 

Cuando iniciamos este tema me asusté un poco. Hace un montón de tiempo que estudié la historia de la Literatura española y por supuesto no me acuerdo de mucho. Además pensé que este tema en primaria no se tocaba. Efectivamente, en primaria no tienen que aprenderse fechas, datos movimientos y ¡menos mal! Porque es una etapa de mi educación que no me gustó nada, seguramente porque lo tenía que aprender de memoria y no como disfrute. Por supuesto, tendrán que hacerlo en la ESO y si hemos conseguido con nuestra labor docente acercarles a la literatura de la manera adecuada, entraran en esa etapa con muchas más ganas de lo que yo lo hice.
Eso es lo que tenemos que hacer en Primaria acercarles a la literatura de un modo ameno, comprensible y  asequible a cada momento evolutivo.
A lo largo de la etapa de Primaria tiene que ir acercándose paulatinamente a la literatura, conocer textos sencillos, distinguir entre los tres géneros, realizar creaciones y adaptaciones de textos literarios.
En las primeras etapas tienen que recitar y memorizar poesías, retahílas… sencillas, identificar las ideas principales de los textos y distinguir prosa de verso. Según van avanzando en  Primaria se va complicando y en los últimos cursos tienen que saber reconocer las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. Los objetivos en 5º y 6º en educación literaria son los siguientes:

7. Lee al menos seis obras literarias durante el curso y elaborar fichas de los libros leídos.
Haré actividades más interesantes  actividades que las fichas.
8. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
9. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
Con actividades de animación a la lectura  seguro que conseguimos  mejores lectores.
10. Interpreta el lenguaje figurado (símiles y metáforas), las personificaciones, las hipérboles y los juegos de palabras en textos literarios.
Esto se puede trabajar con la creación de litería para que comprendan las términos antes de sabérselos de memoria.
11. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.
12. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.
Si hacemos actividades lúdicas seguro que lo aprenden de forma significativa sin incidir mucho en las definiciones.
13. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos.
14. Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema.
15. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.
Podemos trabajarlo representando una obra de teatro creada en clase.
16. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
Ya hemos aprendido  a adaptar cuentos, a crear una poesía, y  a adaptar   una historia para una obra teatral. Ahora hay que utilizarlos en el aula.
17. Dramatiza, individualmente y en grupo, textos literarios apropiados o adecuados a su edad y textos de producción propia.
18. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria.

 

Es cierto que no tienen que aprender nombres de autores, fechas y movimientos de la literatura, nadie necesita saber que pasaba cuando Juan Ramón Jiménez escribió Platero y yo para disfrutar de su lectura. Es algo que estudiaran más tarde, pero siempre es bueno relatarles el momento y que pasaba, no para que lo aprendan, sino para ir introduciéndoles en nuestra cultura.
Tenemos que tener muy presente que la literatura como acto comunicativo tiene todos los elementos de éstos, pero su comprensión es más connotativo que denotativo, como decía Paúl Valéry “la literatura la crea el lector”, por eso hay diferentes niveles de comprensión, de interpretación y esto lo tenemos que tener muy en cuenta a la hora de seleccionar los textos. No tenemos que explicarles lo que nosotros interpretamos, hay que dejar a los niños tener sus propias percepciones y nunca decirles que están equivocados en su interpretación, es decir, tenemos que respetar su nivel de comprensión y sus gustos. La comprensión denotativa o literal es igual para todos y la connotativa es propia de cada lector y depende del lector de su ideología, valores, cultura y por su puesto de su edad.  Cuando realicemos actividades de comprensión lectora siempre debemos hacer preguntas abiertas, fundamentalmente dialogando, no por escrito por que si hacemos preguntas con una intención determinada convertimos el texto en paralitarario.
Uno de los aprendizajes que tiene que adquirir en primaria es saber diferenciar los diferentes géneros literarios; la prosa del verso y la dramática.

 

Géneros literarios
Lírica		Narrativo		Dramático
		Características
Escrita en verso.           Expresa sentimientos		Escrita en prosa.                           Presenta historias		Escrito en forma de diálogo.                                  Texto para ser representado
		Subgéneros
Tipo	Característica	Tipo	Característica	Tipo	Característica
Canción	Poema a moroso	Cuento	Narración breve	Comedia	Desarrolla temas divertidos y amables del día a día
Elegía	Poema que llora a un ser querido	Novela	Narración más extensa	Drama	Personajes que luchan contra la adversidad
Oda	Poema  de un tema serio y elevado	Poema épico	Relata hazañas heroicas para glorificar la patria	Tragedia	Conflictos entre personajes de la alta alcurnia. Pasiones que les llevan a la muerte
Sátira	Poema para ridiculizar	Romance	Poema épico-lírico que narra hazañas de guerra
Égloga	Poema extenso de naturaleza

 

Ya en 2º deben saber distinguirlos, la mejor manera de enseñarlo es a través de ejemplos para que lo aprendan significativamente y elaboren sus propias definiciones.

 

Una de las competencias mías que tengo que seguir mejorando es la referente a mis conocimientos de la historia de la literatura, ya que están un poco oxidados. Sé que es una tarea a realizar en breve, ya he empezado a hacerme esquemas, más todavía me queda mucho trabajo.
Para presentarles a los niños la literatura, creo que si estoy preparada, porque al introducirles en la lectura literaria en un primer momento hay que darles unos trazos de la historia del momento de dicha obra para que comprendan el contexto, pero lo más importante es que entiendan lo que el autor nos quiere transmitir. No necesitan saber datos para sentir lo que leen y esto es lo fundamental que vayan adquiriendo el placer por la lectura.

 

Esto lo podemos hacer a través de diversas actividades, que además pueden ser trasversales como la semana cultural o trabajar por proyectos. Con la actividad cultural de este bloque hemos visto que es una manera divertida y muy sencilla (pensé que era mucho más complicada de organizar) Se pueden hacer muchas actividades sin necesidad de usar los libros de texto y que realmente sea un aprendizaje significativo y multidisciplinar.
En los más pequeños podemos empezar por la poesía y el absurdo, con diferentes actividades. Es un tema que les apasiona. Posteriormente cuando aparezcan fragmentos en los libros de texto, relatando brevemente la historia y el contexto del auto, contadlos por encima la historia que se narra en el libro. También seleccionando textos adaptados a su nivel y relatándolos con actividades de creatividad en el aula, que son unas actividades que hemos realizado estos últimos días en el aula y opino que son una manera muy acertada de crear inquietud y ganas de leer.
Una actividad que si se realiza muy a menudo en los colegios son las visitas a teatros, pero creo que falta una explicación previa a los alumnos de la obra, su autor y el momento histórico de su creación. Es un tema que yo realizaré cuando sea profesora. Unos días antes prepararé la visita al teatro.

 

En resumen nuestra labor, realmente es introducirles en nuestra cultura literaria de una forma lúdica, para conseguir motivarles y que adquieran la satisfacción de la lectura, pero además, si lo logramos conseguiremos que más adelante entren con ganas en la literatura de la ESO.

 

Web grafía:

Géneros literarios
• http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm

 

Historia de la Literatura española
• http://www.ieslaaldea.com/documentos/i   ntroliterespa.pdf
• http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/index.html

• https://treseso.wordpress.com/category/contenidos/

 

 

BLOQUE IV:

Lectura literaria y animación a la lectura.
 

Leer no es solo decodificar un texto, es mucho más, leer significa interactuar con un texto, comprenderlo, interpretarlo, descubrir, es un acto espiritual que va de lo objetivo a lo subjetivo, es decir hacerlo propio. La lectura nos enriquece  moral e intelectualmente, nos permite evadirnos de la realidad, imaginarnos otros mundos, relajarnos….

Para mí es una de las funciones primordiales de los maestros de primaria. No solo porque   va a ayudar al niño a lo largo de toda la etapa escolar sino porque les va a hacer mejor personas, a comprender mejor el mundo. La lectura beneficia  a los niños en muchos ámbitos tales como:

1. Ser mejores en todos los aspectos.
2. Ejercita el cerebro. La lectura es una tarea que representa una mayor complejidad para el cerebro, por lo cual con ella se logra fortalecer las conexiones del cerebro y construir nuevas conexiones.
3. Mejora la concentración. A medida que un niño lee con mayor frecuencia, desarrolla una capacidad de concentración que le permite hacer esto por un largo periodo de tiempo.
4. Aprenden sobre el mundo. Los libros les enseñan a los niños sobre personas, costumbres, culturas , ciudades, tradiciones y todo lo que los rodea.
5. Desarrolla habilidades lingüísticas. Con la lectura, los niños aprenden a desarrollar su vocabulario aprendiendo nuevas palabras, expresiones y el uso correcto del lenguaje.
6. Desarrolla su imaginación. Cuando un niño lee, su cerebro traduce las descripciones en lugares, personas, cosas, imágenes, etc.
7. Desarrolla su empatía. La lectura también contribuye a desarrollar este sentimiento de empatía para con los demás, en situaciones u aspectos generales de la vida.
8. Mejora su desempeño escolar. Si un niño lee habitualmente, tiene una mejor capacidad de retención y entendimiento para las materias escolares, por consiguiente su desempeño es mejor.
9. Ofrece entretenimiento. Hay una gran cantidad de libros y revistas que ofrecen lectura entretenida y fácil de digerir, por lo que este también es otro beneficio.
10. Relaja el cuerpo y la mente. La lectura también ayuda a relajarse y los mantiene en un estado de calma y tranquilidad. (*)

Está en nuestras manos, junto con los padres, conseguir que nuestros alumnos sean buenos lectores  y para ello tenemos que comprender tanto los errores cometidos hasta ahora en los colegios como las estrategias actuales para cambiar esta tendencia.

La lectura debe ser un placer no una obligación. Normalmente en los colegios nos mandaban leer libros (¿cómo se habían seleccionado?) como un deber más. Esto no motiva en absoluto a leer.

Por mi experiencia en las prácticas, los niños tenían que leerse un libro con una fecha fija de entrega y luego realizar una ficha sobre la lectura, normalmente con preguntas fijas para evaluar la lectura denotativa. Había un pequeño, pequeñísimo debate pero siempre las respuestas eran cerradas  y si algún niño respondía de una manera diferente, era corregido por la profesora. No se hacían preguntas abiertas. Si no queremos que odien la lectura, no debe ser un deber más para casa y tenemos que dejarles que nos cuenten que es lo que han sentido y experimentado con la lectura. Cada niño lo hará de forma diferente y ninguna será mala o buena sino la suya propia.

Sabiendo la importancia que tiene la lectura para la vida en general, tenemos que mostrarles la literatura como algo placentero y divertido.

Como hemos visto en los bloque anteriores los niños adoran que les cuenten cuentos, aprender a escuchar as el primer peldaño para la lectura individual. Esta es una manera ideal de introducir a los más pequeños en la literatura. Cuando ya saben descifrar la lectura es un momento crucial para no hacerles perder el deseo por la lectura, y no convertir lo que antes era un placer en materia de estudio y obligación. Tenemos que cambiar la obligación de la lectura por motivación individual del niño.

Las actividades de animación a la lectura están dirigidas a obtener el gusto por la lectura en los niños.  Animarle a leer es dar vida al libro, a soñar su historia, ayudarle a pasar de la lectura pasiva a la activa y todo esto mediante texto que pueda comprender, que le hagan reflexionar y por supuesto disfrutar.

Para que las actividades de animación a la lectura sean efectivas y adecuadas tienen una serie de pasos como hemos visto.

Lo primero es conocer a los alumnos para poder seleccionar el libro correctamente para que esté conectado con sus intereses. Y acompañar al niño en su lectura con actividades apropiadas que fomenten, más que la comprensión lectora, la comprensión connotativa, es decir la respuesta afectiva del lector.

1.    Actividades antes de la lectura.

• Crear expectativas, intriga, deseo de saber qué es lo que va a pasar.
• Aproximación al autor y su contexto.
• Presentación de la portada e hipótesis de lo que puede pasar en la historia.
• Creación de un relato, siempre ejemplificando, entre todos de cómo se imaginan el relato.

 

2.    Actividades durante la lectura. En la lectura silenciosa e individual pueden surgir dudas, sorpresas identificaciones que es bueno que se compartan para que aprendan a comentar y compartir sus experiencias y les motive a seguir leyendo. No hay que hacer fichas sino compartir las interpretaciones de todos para:

• Compartir.
• Recordar.
• Interpretar. Profundizar….

3.    Actividades para después de la lectura. Es el momento de dejar huella reviviendo los momentos desde la perspectiva individual de cada niño.

• Síntesis globales. Lectura comprensiva y significativa.
• Interpretaciones. Sirven para conocerse a uno mismo y comprender a los demás.
• Valoraciones.

Estas actividades hay que realizarlas oralmente y argumentar las opiniones. Nunca por escrito.

Gracias a la actividad que he realizado comprendo la gran importancia de esta metodología para conseguir lectores apasionados. Hay que hacer sentir al niño, el libro como una aventura en la que ellos mismos van a ser protagonistas identificándose con los personajes.

 

Web grafía:

 

(*) Los diez beneficios de la lectura en los niños. Decálogo obtenido en:

http://tops10.loquenosabias.com/los-10-beneficios-de-la-lectura-en-los-ninos

Documento sobre la importancia de la lectura en la Educación:

• www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/numero_7/esther_hervas_2.pdf

Animación a la lectura:

• http://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2012/04/capitulo5alalectura.pdf

Juegos de animación a la lectura

       https://www.murciaeduca.es/cpcondecampillos/sitio/upload/3._JUEGO_Y_ACTIVIDADES_DE_ANIMACION_A_LA_LECTURA.doc.

Blogs interesantes con actividades

• http://www.rosarodriguez.net/
• http://grupotrebolefuenlabrada.blogspot.com.es/p/propuestas-primaria_07.html

Comprensión lectora:

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/aspgenerales/tratamiento_comprension.pdf
• http://www.monografias.com/trabajos81/que-es-leer/que-es-leer2.shtml

 

 

BLOQUE V:

Creación literaria.

Como apunta Francesco Tonucci en "El nacimiento del lector", el camino más seguro para hacer lectores es hacer escritores. Leer es mucho más complejo que escribir. Por que quien escribe, siempre lee. Debido a esto opino que existe una identificación entre la lectura y la creación literaria  por lo que las dos actividades deben estar estrechamente conectadas.
 

Un libro que no podemos dejar de leer es Gramática de la fantasía de Rodari. Es una verdadera gozada y podemos utilizar muchísimas de su estrategias para la creación literaria.
 

He comprendido con la actividad personal y las que hemos realizado estos últimos días en clase, que todo el mundo es perfectamente capaz de realizar una creación literaria en cualquiera de los tres géneros existentes. Tenemos que perder el miedo a equivocarnos y dejar que los niños se equivoquen sin estar siempre señalando las equivocaciones ¿Cuántas veces, después de revisar las,  he reescrito mis actividades? Las estrategias que seguimos los adultos  a la hora de redactar son también validas para los alumnos.

1.  Anotar las ideas.
2. Ordenarlas.
3. Hacer un borrador.
4. Hacer una primera revisión.
5. Hacer las correcciones necesarias.
6. Pasar a limpio.

Con esto conseguimos motivarles en la calidad, en el desarrollo lógico, en la estructuración mental y por supuesto en las habilidades de escritura.

Yo tenía verdadero pavor a escribir, nadie me enseño, me dio pautas y mucho menos ejemplos  y estrategias para la creación de textos normales y ya no hablemos de los literarios. Esto se sigue haciendo en las aulas hoy en día: “Haced una redacción de los regalos de reyes….” Y a escribir sin ton ni son, por obligación, para ver si cometen faltas de ortografía, si la caligrafía es la adecuada…. ¡Tenemos que cambiar esto! De la palabreja redacción ya di mi opinión en la actividad, así que es mejor olvidar para siempre esa palabra….

La actividad más cercana a motivación creativa que vi en mis prácticas fue la creación de un cuento del cerdito del Belén del cole. Entre todos dijeron adjetivos que  la profesora escribió en la pizarra y con ellos comenzaron el cuento. Con unas pautas. “Erase una vez, un día, pero entonces y al final”. Y poco a poco fueron creando el cuento entre todos.

No estuvo mal, pero ahora sé que hay que eliminar el comienzo de erase… ya que si no los alumnos asocian los comienzos de las historia como si fueran textos folclóricos y ya no hay libro de literatura infantil que comience así. El texto del cuento quedó genial, como no puede ser de otra manera viniendo de niños. Lo transcribo.
 

Texto colectivo.

 

“El cerdito del Belén” 3º de Primaria

 

Erase una vez un cerdito gordo, rosa, bonito y solidario. Vivía al lado del portal de Belén. Le gustaba contar chistes.
Un día se quedó sin comida y se tuvo que ir al bosque a buscar fruta. Se perdió y no pudo volver a casa.
Pero entonces tuvo la suerte de encontrase a la serpiente que era su vecina. Ella también se había perdido. Anocheció y empezaron a cansarse. De pronto escucharon a gente cantando villancicos y se dirigieron hacia allí. Al llegar vieron a un niño pequeñito recostado en un pesebre! Era Jesús!
Al final, el cerdito se acercó a Jesús y le contó un chiste. Al niño Jesús le hizo gracia y se rió. María y José le oyeron la primera carcajada.

 

FIN

 

Yo no corregiría las faltas de ortografía nada más acabarlo.

Somos los futuros docentes y tenemos la obligación de cambiar las malas prácticas, ahora conocemos una serie de estrategias que ayudan a evitar la sensación del "folio en blanco“ tanto para prosa, como para poesía y teatro ¡pues utilicémoslas!

Todos estos recursos solo necesitan imaginación, perder el miedo a la equivocación y práctica mucha práctica. Esto lo comenté también en mi actividad con la conferencia maravillosa de Ken Robinson y el paradigma educativo: "Las escuelas matan la creatividad". Siempre la primera vez es la más difícil, pero según se van haciendo más y más actividades vamos mejorando. Como lo he comprobado en las actividades del aula que hemos realizado. Es como los pianistas práctica, práctica y más práctica e incluso así nuca llegaremos a ser perfectos pianistas, pero no  queremos ser escritores de renombre solo disfrutar creando. Esto es lo que tenemos que enseñar a los alumnos a disfrutar creando y deleitarnos con muestras creaciones  y las de los compañeros.
Tenemos que fomentar la creatividad en el aula no aplastarla. Potenciar el pensamiento divergente que será muy útil para la vida adulta. Una persona creativa es más resolutiva con los problemas que le surjan en el día a día.

Para trabajar bien todo esto hay que:

1. Trabajar todos los géneros.
2. Explicar bien lo que pedimos poniendo ejemplos, tanto nuestros como de otros cursos. Ayudarles en sus interrogantes pero NUNCA dirigirles.
3. Compaginar el trabajo individual con el de grupo. Tener en cuenta lo que dicen todos y como lo dicen es importante para la convivencia y el aprendizaje conjunto. Realizar textos en grupo enriquece el resultado.
4. No evaluar la ortografía, caligrafía. Además nunca hay un texto malo, siempre se podrá mejorar, pero no pidiendo que lo repitan sino con comentarios constructivos que le sirvan para la próxima creación, para eliminar la sensación de tarea obligatoria.
5. Que cada niño lea su texto. Me parece muy motivador comprobar que lo que has escrito gusta a los compañeros y siempre, siempre animarles a seguir escribiendo.

Debemos de encontrar el tiempo, que siempre hay, para realizar este tipo de actividades por lo menos una vez al mes. Tenemos un montón de documentación para poder realizarlas además contamos con recursos inmensos en la web. Nunca debemos dejar de investigar y aprender técnicas nuevas y siempre estar en constante formación.
 

Conclusión final
 

Los objetivos de Literatura en la LOMCE para primaria es hacer de los escolares lectores interesados y competentes, no solo durante la etapa escolar sino a lo largo de toda la vida. Para esto  no requieren un conocimiento extenso de la historia del a literatura española, tenemos que ponerles  en contacto con la “gran literatura” de su entorno cultural y de ir cimentando, poco a poco, las bases para su educación literaria mediante la lectura de textos tanto en verso como en prosa o drama y saber identificar sus características y estructuras. Dependiendo de la etapa, utilizaré adaptaciones fragmentos o textos originales pero siempre introduciendo el contexto de le obra y el autor.
Es de una  importancia vital acercar correctamente nuestra literatura a los alumnos, durante la etapa de primaria, para que adquieran el placer de crear y leer textos literarios. Para esta labor tan importante que tenemos en nuestras manos he aprendido a distinguir la literatura de la  paraliteratura, (término totalmente nuevo para mí) como seleccionar literatura infantil, que es fundamental conocer bien el momento evolutivo del niño, sus gustos y preferencias. Ahora comprendo porque a mi hija le gustaba Gerónimo Stilton y a mí no. Debo tener presente los gustos e intereses de los alumnos, no los míos. Que los cuentos folclóricos no fueron creados para niños lo intuía, pero ahora sé el porqué. Tenía clarísimo que contar cuentos era imprescindible para el desarrollo emocional del niño, pero ahora puedo argumentar con datos de autores que lo han estudiado a fondo como Bruno Bettelheim en “Psicoanálisis de los cuentos de hadas”, Ana Pelegrin en “La aventura de  oír”, Vladimir Propp en “La morfología del cuento”  También es fundamental que la lectura de los diferentes géneros este más dirigida a lo connotativo que a lo denotativo ya que leer es mucho más que descifrar es interpretar, inferir, descubrir, es un acto espiritual complejo que va de la objetividad a la subjetividad

También he comenzado a ver la importancia de unas actividades  de animación a la lectura y creatividad literaria, bien estructuradas y pensadas para cada nivel evolutivo. A acompañar en la lectura sin dirigir sus interpretaciones. En definitiva a enseñarle a disfrutar de la lectura y la creación no como una obligación.

 

En lo referente al modo de aprendizaje, no creía mucho en el aprendizaje cooperativo, que tantas veces nos han explicado, pero con la metodología del blog me ha convencido. Me parece una manera estupenda de aprendizaje conjunto y tiene muchísimas posibilidades de ser un aprendizaje significativo, si se aprovecha bien. Se ve la evolución, el proceso de aprendizaje y la interacción con los compañeros y la profesora.  Además pienso que es un método estupendo para unir al grupo, ya que cuando realizamos los comentarios lo hacemos con intención de ayudar. Se ve como poco a poco hemos ido mejorando en los comentarios y con los comentarios. Los comentarios de  Irune me has sido de muchísima ayuda. 
En definitiva es una metodología que me encantaría usar en el futuro  próximo, para ello tendré que familiarizarme un poco más con la mecánica. Hay veces que tardo muchísimo en maquetar los trabajos, pero al final el resultado merece la pena.

En cuanto a la profesora, que decir...`¡destila pasión por la asignatura! y desde luego a mi me la ha contagiado. Me encanta como cuenta los cuentos, como sin decir que es lo que hay que hacer nos ayuda un montón , sobre todo en estas últimas clases de creación literaria. El blog desde la perspectiva del maestro ¿no es una carga adicional?¿Cómo separar casa y trabajo? Hay que ser muy disciplinada y yo no lo soy.
En fin un millón de gracias Irune, ha sido un verdadero lujazo tenerte como profesora.